“双减”背景下 浅谈小学低年级语文特色作业

作业，是小学语文课堂中教师备课的重要一环。小学语文教学体系中包括课堂教学和课外活动，而作业是对课堂教学的巩固和运用，也是提高教学质量的重要途径。在双减的政策下，国家大力的提倡减轻学生的作业负担，全面提高学生的综合素质。这就给语文教师在布置作业的时候，增加了一种挑战，语文作业不应该局限于某一方面，应该从多个角度进行把握，让学生对语文的学习有兴趣。在完成学生的减负之后，让学生从各个角度进行学习，增强他们对语文世界的学习和感知。

《义务教育语文课程 标准》明确指出： “语文课程必须根据学生身心发 展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心求知欲。 ”那么，在我们的语文课堂教学中，家庭作业不能拘泥于课本的知识，更应有助于学生良好习惯的养成和语文素养的提高。 因此，在教学中，应避免机械性作业，要鼓励学生多思考、多创新，促进学生自主性发展。

一、兴趣使然，事半功倍

兴趣是最好的老师。特别是低年级学生喜欢生动活泼、有趣新鲜的东西，避免生硬死板，抄抄写写。我们要领会教材中的安排意图，找到新旧知识的结合点，将知识点设计成趣味性作业。把握低年级学生好奇心的心理特点，引发他们的兴趣，让他们愿意做、快乐的做。因此，在教学当中，应增强课文内容与实际生活的联系，使那些枯燥静态的文字变成学生感兴趣画面、歌曲、故事等，学生不仅喜欢做，还能在过程中运用新知识、新理念解决各种各样的实际问题。不仅增长了知识，还增加了能力。

1.设置个性化作业——绘画

绘画是学生通过观察客观世界、描绘出客观世界的最直接的活动。通过绘画能够锻炼和培养学生的感知能力，增强学生的想象力和创造力。从小培养独特的思维，有利于学生的创造和发展。根据学生发展的特点，我将作业设计成画一画，例如，《小蝌蚪找妈妈》，学生将小蝌蚪变成妈妈的过程，通过连环画的形式进行传达，画面色彩鲜艳，形象活泼生动，与课文内容形成呼应。不仅激发了学生学习课文小蝌蚪的变化，产生了兴趣，也能借助梳理课文中的变化来理解课文。只要合理便给予学生们肯定，大胆地激活了学生的思维，发展了学生的想象力。学完《我是什么》这篇课文，通过描述自然界中水的种种变化形态，以及与人类的利害关系，让学生们像猜谜语一样寻求答案。课后我布置了相应的绘画任务，你了解到水还有哪些变化，你能通过画笔画出来吗?让学生在强烈的好奇心驱使下，继续探究水的变化，增加学生课外知识的拓展。

2.设置个性化作业——唱歌

国家大力倡导全面提高学生的综合素质，音乐教育的最大特点就是能从小培养小学生的审美。作业形式中通过唱一唱的方式增加了作业的趣味性，有助于学生增强记忆力和想象力。针对这一情况，我布置了演唱的作业，将作业变得有趣、生动。学习了《田家四季歌》，让学生找一找有关四季的歌曲，欢乐的乐曲中学生加深了对季节的了解，又积累了词语。学习了《拍手歌》《树之歌》《场景歌》等课文，像这样有节奏的小儿歌，我会尝试让学生们自己编曲，试着唱出来。这样不仅能够增加学习的趣味性，也能够让孩子们在演唱中加深记忆，将课文巧妙的背诵下来。

3.设置个性化作业——表演

英国教育家洛克说过：把身体上与精神上的训练互相变成一种娱乐，说不定是教育上的最大秘诀之一。让学生参与课文内容的表演活动很符合他们好动，好表现的心理特点。这一活动让学生们充满兴趣，发挥想象力和创造力。如《坐井观天》《寒号鸟》等寓言故事，让学生和家长一起表演再现文中场景，通过自身的感受来体验角色的心理，在枯燥的作业基础上，给学生们提供了良好的表演舞台。同时利用语文课进行表演，比赛开展“比比谁是小演员”的活动，丰富学生的课余生活，也是间接检查学生作业的一个途径。

4.设置个性化作业——编故事

学生讲故事不仅能够提高学生的语言和表达能力，还能发展学生的想象力和创造力。例如，《大象的耳朵》这一课，因为其他小动物的耳朵是竖着的，大象的耳朵是耷拉着的，很多小动物的质疑，造成了大象的困扰。通过小动物之间的语言交流，改变了大象的观点。然而，故事可能会向不同的方向发展。编排故事的小作者把握着大象态度的方向，将故事变得有趣，更加的吸引人。在课堂上可以通过赛一赛的方式评选出“故事大王”。

二、尊重差异，因材施教

每个学生都是独一无二的个体，我们的教育就要让不同基础的学生得到最优的发展。因此，在做语文作业设计和布置的时候，必须要突出多层次、有差异的特点。班级中学习有困难的学生尽量减少学生的作业量或降低作业的难度，让学生能够做一些抄写简单的、动手、有趣味性的作业。一方面，让学生能够易学乐学，另一方面，也解决了其“吃不了”的问题。而对于学习能力比较强的学生，我们要适当的进行拔高设计，一些积累语言文学，拓展课外阅读等方面的作业。这样做不但是学生的能力得到了锻炼，满足了他们渴求知识的心理，而且也解决了“吃不饱”的问题。

三、自主选择、树立信心

著名的苏联心理学家维果茨基创造性提出了“最近发展区理论”。设置分层作业是基于学生的个体差异，从作业量、作业难度等方面进行量体裁衣，给不同的孩子适合自己的空间，他们才能跳一跳，都摘到“桃子”。这有利于学生良好作业品质的养成，能使孩子们都品尝到收获的快乐和成功的喜悦。

1.形式和内容

在设计特色作业的同时，更重视把作业的主动权交给学生，让学生根据自己的实际情况，选择适合自己的作业。教师针对每个学生的接受能力的不同，合理的设计作业，增加作业的可选性。我们可以把作业设计成“快餐型”，让学生根据自己的需要和能力去选择，如“套餐a”的题灵活多样，偏重于理解想象。“套餐b”的题型比“套餐a”的题型要低一层次。“套餐c”题型大多为简单的巩固作业，这样布置作业能够满足不同层次的学生的需求，让学生根据自己的情况去选择。使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。

2.数量和完成方法

学生不仅能够根据自己的层次选择作业的内容，还可以选择数量和完成方法。“一刀切”的作业往往增加后进学生的课业负担，如果学生自己选择作业，就可以发挥学生的学习主动性，提高作业的针对性。自主性的作业，应当允许学生选择完成的方式。可以与爸爸妈妈合作完成，也可以和小伙伴合作完成。新课程标准指出：学生的合作精神和合作能力是重要的培养目标之一。依据奥苏贝尔的认知结构同化理论，学生合作完成作业可以提高作业的效率，可以培养集体的凝聚力，增强学生之间的友情，有利于学生情商的发育。

“双减”政策落地的行动，是每一个教育人的使命与担当。作为教师，不光要优化作业设计，更要提高课堂教学质量，只有课堂教学质量提高了，才能落实作业。在深度学习中促进学生对语文知识的理解和掌握，最终实现学生的高质量语文学习。