学生输液还坚持写作业，老师输液还坚持上课，到底谁病了？

今年的这个冬天，比较难过，呼吸道感染类疾病很严重。每天上课，都会发现班里有几个座位空着，不用问，一定都是生病了。而且常常是今天这几个位子空着，明天那几个位子空着，大家轮流生病。

按照现行的校园疾病预防规定，一旦有学生出现发烧，拉肚子等情况，就要立刻回家休息，等痊愈了再来学校上课，目的是防止发生大规模传染。但学生回家就真的能休息了吗?好像并没有。

偶尔会收到学生或家长发的信息，“老师，能把今天做的卷子发一个电子版给我(我孩子)吗?今天生病在家没去上课”。每次收到这类信息，我都回复，“生病了就好好休息，等病好了再说，不差这一时三刻”。

后来，我慢慢注意到，原来很多学校，孩子生病在家，不但要完成作业，而且还要在线听课。口罩期间居家学习的场景被“完美”复制了。不过，原来是“停课不停学”，现在是“生病不停学”。我对这样“超常规努力”的做法颇为不满，私下里多次和同事或朋友吐槽过。

然而，也只限于私下吐槽而已。不过，这两天，看到网上疯传的一张照片，我就实在忍不住，彻底破防了，觉得有写一点儿东西说一说的必要了。

不知道这是医院的输液室，还是会议室，反正看到一排又一排的学生，一边在输着液，一边写着作业。旁边还有家长服务着，也或者是监督着。这是战争年代“轻伤不下火线”精神在和平年代的继承与弘扬吗?

如果是医院输液室，怎么会有这么多桌椅?如果是自习室，怎么会病人集中在这里输液?图片有很多看起来矛盾的信息，但这些矛盾的信息，并不影响对一个基本的事实判断，那就是这些孩子确实病了，他们病了还在学习。是孩子主动要求，还是家长逼着，抑或是双方都有迫不得已的苦衷，这些从图片中看不出来。

但是，有一个基本常识不能丢掉，那就是生病就要休息，只有休息好，才能更快地恢复健康。如果生病不休息，很可能会延长病程，甚至会加重病情。生病期间那点儿努力所得的收获，远比不上生病延长带来的损失，这是典型的捡了芝麻，丢了西瓜。

进一步说，从行为主义心理学角度上来看，生病期间还在坚持学习，还在坚持完成作业，如果在不经意中让一个孩子把病痛和学习的感受联系在一起，那他还会愿意学习吗?

退一步说，在这个环境之下，那作业本上可能都是病毒，拿给老师去批改，难道老师是刀枪不入，百毒不侵的金刚不坏之身吗?

从人的天性上来说，有多少孩子愿意在身体非常难受的情况下写作业呢?他们很可能只是不得不罢了。家长要求孩子，生怕落下课程，赶不上学习进度。也有些老师，不但要求生病的学生刚刚痊愈返校，就要把落下的作业补交上来，还要把落下的课程立刻补上，甚至默认学生生病在家期间也绝对不能耽误学习，必须要和在校的学习进度同步。

他们不但这样要求学生，而且身先士卒，生了病也不休息，带病坚持工作，打着点滴也要上课。

在网上，随便一搜，就能看到大量这样的图片。我对这些老师个体的选择，没什么异议。毕竟他们是成人，身体是他自己的，健康是他们自己的，他们怎么做是他们的自由。

然而，对老师带病坚持上课这个事情，有几点思考，我依然觉得很有必要说一说。

学生生病发烧要回家休息，怕传染给其他同学，难道老师生病发烧，坚持上课，就不怕传染给其他同学吗?为什么要在这个本该属于科学的事情上“双标”呢?

如果一个老师发着高烧坚持上课，那他能保证自己在讲课时头脑清醒吗?如果不能保持清醒，那么是要以其昏昏，使人昭昭吗?

更严重的问题是，有很多这类图片类报道，把老师带病坚持上课，当成正面典型来宣传，认为老师的举动让人暖心，令人感动。

甚至，在某些优秀或者先进的评选中，是否曾经带病坚持工作，成为一个潜在标准。不顾身体，不顾家庭，不顾孩子，一心扑在教育事业上，然后被评为最美教师，这样的事例举不胜举。然而，他们的行为真的美吗?

古人云：“亲亲而仁民，仁民而爱物”，人的情感，像涟漪一样，一点点往外扩展，没有内圈，就不会有外圈。如果一个人“亲亲”(爱自己的亲人)都做不到，他却能“仁民(爱他人)”，却能“爱物”(爱世间万物)，这不很奇怪，很不符合常识常理吗?

如果一个孩子病了，他在生病期间写作业，那不值得为此大惊小怪;如果大多数孩子，他们都把即使生病也必须要完成作业当成是天经地义的事，那是谁病了呢?

如果一个老师病了，他仍然坚持工作，那是他自己的选择，不值得为此神经过敏;如果大多数老师都把带病坚持工作，当成理所当然的事，那又是谁病了呢?

生病了，就应该好好休息!保持身体健康，才能更好地学习和工作，这是常识。

不尊重常识，违背常识，抛弃常识，这是比任何传染性疾病都更为可怕，更为严重的社会疾病。