释放教育潜能 促进内涵发展

多年来，“学校内涵发展”一直成为众多教育同仁的热谈话题，虽说智者见智仁者见仁，但有人通过分析认为：学校教育的效益的全面进步，表现为学校教育质的发展;与之相对应的学校教育的外延式发展则是以规模扩张为基础的人、财、物的增加，以及以消耗教育资源为基础的教育质量、效益的进步，是学校发展的数量表征。“内涵式发展”反映的是学校教育发展的本质。

办学思想——学校内涵发展的灯塔

学校内涵的发展，首先要从教育思想的源头抓起，作为学校的一校之长要通过集思广益，形成符合本校实际的办学思想，无论是办学宗旨的提炼，还是办学指导思想、办学目标、办学策略和办学特色等的定位都要得到大家的认可。将学校的办学思想融为学校内涵发展的灯塔，成为教师日常工作的指路明灯，激励师生努力进取，真正体现学校的“厚德载物的宽厚精神，修身为本的尚德精神，艰苦奋斗的创业精神，互助合作的团队精神，勇创一流的进取精神”，成为学校工作的主旨。

文化建设——学校内涵发展的底蕴

文化建设是一所学校的灵魂，是学校内涵发展的本质所在，文化底蕴的深厚及文明传承的外显才真正代表着学校内涵发展。这就是要求我们学校和师生必须有良好的精神风貌，真正代表着人的生命和价值。首先，注重学校精神文化建设，增强学校凝聚力。学校要弘扬正气，抵制歪风，要让教师敢为人先，人人争当“有教育思想、有教学风格、有研究专题、有人格魅力”的教师。其次，注重制度文化建设，增强学校的约束力。责任与生俱来，无处不在，无时不在。世界上不存在没有责任的人，只有不想承担责任的人。在制度文化建设过程中做到制度健全、合理、有延续性。制度规范人，保证学校正常的工作秩序;制度激励人，调动教职工的积极性。

再次，注重环境文化建设，增强学校的影响力。环境文化是学校文化的有形载体，坚持环境文化建设的“文化品味、人文精神和时代气息”，力求“突出特色与个性，突出人文与科学”，努力融情感陶冶、人文关怀、生命价值于其中，以适应新课程对学校环境和人文内涵的要求。

师资队伍——学校内涵发展的基石

师资队伍是教育发展的核心竞争力，是教育内涵发展的关键所在。我们积极引导教师加强学习，定期邀请教育专家和学者为教师们做专题讲座，向教师宣传课程改革的发展趋势及应对策略。定期组织教师学习有关教育改革政策法规，让教师了解最新的教育信息及其他学校教育改革的动态。通过各种学习活动的开展，增强教师的使命感、责任感，激发教师工作的主动性和积极性。

教研活动是教师进行教学研究的主要形式。在全校范围内大力实践“有效教学”的理念，通过观摩听课、课后集体评议、召开经验交流、进行案例剖析等活动，构建“高效课堂”教学模式，总结、推广“有效教学”方法，让师生享受生命的快乐成长。

教育质量——学校内涵发展的生命线

质量是立校之本，是学校可持续发展的生命线。切实加强对常规教学工作的过程管理，让学生的基本能力得到发展。除了强化学校周例会效果，肯定成绩，指出问题，提出改进措施以及强化校级领导听课、评课、深入教研组指导教研工作和强化教师教学效果考核，组织好质量检测、单元检测和期末考试，考试之后通报考试成绩，搞好质量分析以外，还要将考试成绩和教师绩效工资挂钩，在强化课堂巡查，建立课堂巡查制度，制定巡查记录，确保教师正常授课。同时要不断加强整合，发挥多元作用，增强德育工作的实效性在“学生为本，以德为先”的理念指导下，以培育和弘扬民族精神为主线，以道德实践、研究性活动为载体，全力整合德育资源，充分发挥学校主渠道、主阵地、主课堂的作用，切实加强学生课外实践活动的组织和指导，积极开发学科育德效能，不断落实学生行为规范养成要求，使德育工作实效有明显提高。聚焦常态课堂，增强教学工作的过程性。

以校本研修为平台，积极实施以课例为载体的教师“行动教育”模式，注重引导广大教师充分关注新理念下的“常态课”教学，启动“新课堂教学改进计划”，在“学科课堂教学改进意见”的引导下，积极改进课堂教学，努力将“减负增效”和大面积提高教学质量落到实处。学校还可启动学科随机调研机制，加强了对常态课的过程管理，鼓励学校内部、校际之间实行全员性开放，相互观察和交流，要求学校将管理的重心由教导处下沉至年级组、教研组和备课组，从以往关注课堂之外的考试分数前移至关注课堂教学的全过程，建立起一套较为完善的教学过程的长效管理机制。(盐城市亭湖区黄尖实验学校校长 刘春)